什么是幼儿园环创？
1，幼儿园环境创设的现状
（1），教师环境的意识正在逐步加强，但缺乏系统的专业理论指导
由于时代的发展、社会的需求，教师环境创设的意识正在逐步加强，但更多的教师对环境创设只是从感性认识出发，随意性比较大，缺乏一定系统的专业理论指导。
（2），幼儿园环境创设具有多样性、个体性
不同的幼儿有不同的想法，他们的思维处于直观形象阶段，喜欢直观、形象、生动、色彩绚烂事物。这也就造就了每个幼儿对环境的个体需求，体现在喜好、欣赏水平等因素都不同。而在实际的园所环境创设中，往往看到很多在颜色上搭配炫目、对比强烈、布置元素多样化等。但缺乏理性思考，欠缺从儿童视角和教育理念设计的意图。
（3），幼儿环境创设中应体现基本教育理念
幼儿环境创设所体现的基本理念应是从幼儿的角度出发，为幼儿服务，一切以儿童的发展为本。根据这一理念，环境应成为促进幼儿发展的一个重要因素，在幼儿园环境创设中教师必须深深烙上这一理念，并予以实践。但实际存在很多以成人意志为转到，以呈现亮点 为目的的环境，幼儿看不到真正对自身发展有益的东西。
为了弥补上述的不足，幼儿园应该为幼儿创设符合幼儿年龄特征、符合幼儿发展需求的环境。这样，才能使幼儿在与环境的互动中获得全方位的发展。
2，幼儿园环境创设中需要注意的问题
（1），凸显幼儿的主导地位
如果说把幼儿园比作一个生态系统的话，那么孩子就是这个生态系统的中心，他们起着主导作用，他们的发展水平、态度、兴趣、需要影响着这个系统的稳定性和发展方向。教师是系统的管理者，应该让幼儿在每个方面都有话语权，让他们参与集体生活、让他们的想法得以表达和体现。例如：建立幼儿图书角，让幼儿自己整理、布置自己喜欢的图书并与其它同伴交流、分享；设置美工角，让幼儿参与布置、收拾，随时展示自己的作品；充分利用各种空间，展示幼儿的作品，让他们拥有足够的空间去创造、去发挥。通过环境的创设与运用，体现幼儿的主体地位，让幼儿真正成为环境的主人。
（2），了解幼儿发展的需求
不同时期的幼儿有不同的发展特征，他们对幼儿园里设施、环境的需求也是不同的。刚入园的幼儿活泼好动、喜欢新鲜事物，但对安全环境有一定要求；中、大班幼儿则不同，他们喜欢动手、乐学、多动脑筋，但在活动过程中不免有少许顽皮，容易出现一些损害公物的现象，所以在环境创设上，需考虑不同需求。
（3），兼顾空间的充分利用
在设计布置幼儿园环境时，需考虑幼儿活动特色以及活动的灵活多样性，避免幼儿园环境布置上的“大块头”、“高门槛”，以免限制幼儿自主活动的需要。在空间上则需充分挖掘立体空间，充分利用一切可利用的空间，显示空间的使用价值，如在墙上的挂饰、吊饰、地板的花纹设计、各种立体卡通塑形的设置，均可增加幼儿园环境的美观性及幼儿的活动空间。
（4），加强整体的美观性
环境的整本性表现在环境的风格、色彩的系统性和环境设置的整体关联上。在总体上给人感官上的舒适和视觉的美感。在这种整体环境下，可增进幼儿的心理安全感，产生愉悦之情，更有利于他们的发展。
（5），体现幼儿的家庭互动
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应经常加强与家长的互动，可将家庭的兴趣、爱好、才能、建议以及家中的有趣事物等搬入幼儿园，设置家庭走廊，让家长和幼儿交流，为家长了解幼儿在园学习、生活情况提供一个便捷的平台，达到家园互动，共同促进幼儿发展的目的。同时，将幼儿园的重大活动、教学计划、主要安排及时通过家园联系栏向家长宣传、汇报，使家长做到有的放矢地配合教育。