幼儿园科学课怎么评？
一、选题有生活性、时代性、地域性。
幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学启蒙的探索对象。地域性是指充分利用本土资源，挖掘有本地特色的教育价值取向，并以此为载体开展科学教育活动，增强幼儿对本土文化的了解和热爱。
二、目标有可操作性、层次性、递进性。
活动目标要有可操作性，切忌空洞模糊；要体现层次性，明确幼儿学习发展的最近水平；要体现递进性，有可发展的空间。
三、情境有真实性、丰富性、挑战性。
为幼儿创设良好的学习环境是科学教育的精髓。创设的情境应建立在现实的基础上，让幼儿获取真实客观、有意义的科学经验，而非幻想臆造。有挑战性是指创设适度紧张的学习氛围，激发幼儿主动探究科学的兴趣与精神，而不是毫无难度的简单化。
四、环节有支持性、探究性、互动性。
整个教学环节应体现出教师支持、引导幼儿自主探究学习的过程。教师应尊重幼儿科学学习的规律，提供充足的活动时间与空间，鼓励幼儿积极操作、实验等，以多种方式表达探究过程与结果。加强同伴之间、师幼之间的互动。
五、效果有全面性、积极性、生成性。
幼儿在积极主动、轻松愉快的情境中获得了认知、情感态度、能力等方面的全方位、积极性发展。同时在活动中发现幼儿新的兴趣点、生成新的活动，使科学教育活动不断得以延续。