如何教小学生？
“兴趣是最好的老师”。培养小学生的好奇心，使学习成为一种真正的乐趣，是提高教学效力的关键。如何激发学生的兴趣呢？
游戏教学，培养兴趣。
我们教师要结合小学生的年龄特点和心理素质，精心选取教学内容，把枯燥单调的教育教学过程转变为有趣的游戏活动，力求做到“寓教于玩”“寓教于乐”。如教学成语接龙时，可先让学生说出几个成语，然后以小组为单位进行接龙比赛，比一比哪一组说的成语最多、最好。这样，学生们在激烈的比赛中，不仅理解了成语的含义，而且记忆深刻，不容易遗忘。
展示才华，激发兴趣。
教师要创设各种条件，让学生展现自己的才华，使学生在获得成功体验的过程中，树立学习的信心和勇气，培养学习数学的兴趣。如教学长方形和正方形面积的计算时，可以这样说：“同学们已经很熟练地掌握了长方形、正方形周长的计算，怎样才能更快地计算出它们的面积呢？”话音刚落，有的同学说可以把长方形、正方形剪拼成长方形和正方形，有的同学说可以通过计算剩下的三角形、正方形等其他图形面积的方法来计算，还有的同学说可以把长方形、正方形通过折叠的方法转换成长方形和正方形……教室里顿时沉浸在一种浓郁的求知欲和成功的喜悦之中。
激赞激罚，巧妙评价。
心理学家认为，当学生受到夸奖时希望继续受夸奖，当学生受到指责时害怕再受指责，这两种强烈的感情都促使他们去学习。利用这种心理，教学过程中当学生做对事时，及时表扬，有时可以赞许性批评，教学过程中当学生做错事时，及时批评，有时可以提醒性表扬。这样，在纠正学生缺点、错误时，不是粗暴的训斥，而是亲切的提醒；在表扬优点时，不是空泛的说教，而是具体的指导。例如：有这样一道作业题：“一个数减去36，再减去28，最后减去8，结果都是24时，这个数是
少时，可以这样提醒表扬：你细心地看着作业本，发现少算了8个24，8×24等于192，192加上54，你就是正确的了。”这样表扬，既不触及学生的痛处，又不失恰当的提醒，学生很受启发。又如：学生答题错误时，可以赞许性批评：“比上次做错了好多，说明你仔细想了想，答案就很正确了。”这种激励性的批评，就比一味的讽刺挖苦式的批评效果好得多。