幼儿园特色区角有哪些？
幼儿园的区域活动包括角色游戏活动区和非角色游戏活动区。非角色游戏活动区是幼儿发展“智慧”素质的主要途径和方式，一般是指幼儿活动室中的活动区；角色游戏活动区是教师培养幼儿“素质”的基本途径和方式，一般是指室外活动场所，主要设有医院、理发店、娃娃家、商店等，各区域应各具特色。
（一）教师在幼儿园区域活动创设中应注重角色游戏活动区与非角色游戏活动区互补性
幼儿园特色区角环境创设应突出整体性原则，在活动设施等条件许可的情况下，应设置角色游戏活动区和非角色游戏活动区两部分。角色游戏区侧重于幼儿的人际互动、情感态度的学习和培养；非角色游戏区更侧重于幼儿在操作中获得学习经验，是幼儿智力、创造力、探索能力发展的理想场所。二者互为补充，不可忽略。
（二）幼儿园区域活动应注重点、线、面结合
“点”就是教师要抓园内的区域重点。比如大中型玩具区和活动室内区域的结合、特色区域与其它区域的结合。“线”就是教师在区域指导中要突出每一条区域线的相互关系和相互影响，比如：“自然角――科学区――科学画廊”、“图书角――表演区――音乐角”、“建构区――美工区――工艺画廊”这三条区域指导之间的相互关系，使其区域线互相渗透和互相支持。“面”就是教师在区域指导中要抓活动面的有机结合。如角色区与非角色区的相互结合，室内区与室外区的相互结合，墙面区与活动区的相互结合，固定区与流动区的相互结合等。只有抓好区域指导的“点、线、面”，才能形成区域活动的整体优化。
（三）教师在区域活动中应注重幼儿的自主性，教师应在区域活动中建立“游戏规则”
幼儿在游戏中有发现能力、模仿能力、想像能力和创造思维等，教师应在幼儿区域活动中提供机会和条件，使幼儿能够在已有经验的基础上“自我表现”、“自我发展”和“自我享受”，并能尊重幼儿的不同需要，充分发挥幼儿的自主性。教师应通过建立“游戏规则”培养幼儿的自我约束能力，“游戏规则”可由教师和幼儿一起商量确定。教师在幼儿区域活动的开展过程中，应鼓励幼儿自主地选择区域和同伴，自主地参与区域内的游戏、操作活动和自由交谈。
（四）教师应注重区域活动中的指导作用
教师是幼儿区域活动的支持者、引导者。区域活动是为幼儿服务的，目的是为了使幼儿得到全面和谐发展，教师应注重幼儿在区域活动中的自主发展。教师应重视和发挥区域活动的主导作用，而不是包办和干预区域活动。教师应重视并抓住区域活动中关键性的、具有典型意义的事情进行指导。例如，在活动中，幼儿不会使用剪刀，教师应适时地进行个别示范指导以保证区域活动的顺利进行；在活动中，幼儿发生争抢玩具等矛盾冲突时，教师应及时地劝说引导以保证幼儿区域活动的愉快和谐发展。