幼儿园如何创设科学区？
选择和购置玩具、学具及实验操作材料等，科学、合理地布置和安排各探究区域，充分发挥环境的教育功能，幼儿通过与环境的积极互动，兴趣得到满足，能力也得到了发展。
一、教师要为幼儿提供充足多样的操作材料
教师应该把日常收集到的幼儿熟知的、有趣的、操作性强的材料布置在科学区中，如小磁铁、放大镜、剪贴板、纸、笔以及各种种子、纸箱、三棱镜等。由于幼儿的年龄小，他们的探索离不开操作材料；在探索过程中，要让每个幼儿都有探索的机会，这就要求教师提供多份材料。同时，教师还要为幼儿提供充足的时间和空间，以保证幼儿对该种材料进行反复的操作、实践、观察和探索。
二、教师要提供支持，让幼儿有机会交流分享经验
在科学区中，幼儿最常用的探索方法是做和玩，他们常常对自己的操作很感兴趣，但是却很少关注到自己在做事的过程中获得的感受和发现，也很少有机会和别的幼儿交流分享自己的看法。教师可以在活动的过程中加以指导和沟通，可以以问题的方式将幼儿逐步引向对相关问题的思考。同时，教师还应该提醒幼儿将自己的发现用文字、图画或照片等符号的方式记录下来，或以表演的方式表现出来，在活动结束时，组织幼儿进行展示和交流，让每个幼儿表达自己的发现。交流的过程可以使每一位幼儿体验到成功的愉悦，也可以更深入地理解探索中的问题，甚至引发新的探索兴趣。
三、教师要更新区域材料及内容，保持幼儿的兴趣
在长时间使用同一种探究材料后，教师要不断补充和更新材料，使新材料在不断刺激幼儿探索的同时，保持幼儿浓厚的探索兴趣。教师可以提供一些新材料，让幼儿以新事物作为活动的主题，进行探究，或使用新的探究材料对旧问题进行新的探讨；也可以组织幼儿共同讨论，以生成新的探究问题，并为新的探究问题提供必要的材料。
教师在科学区中提供给幼儿的活动素材、问题、情境等都是基于幼儿已有的生活经验设计的。在这样的活动中，幼儿对各种探索材料感到熟悉又好奇，对各种问题既感到简单、有趣又有挑战性，因此能以积极主动的态度参与到科学区活动中，在轻松愉快的氛围中获得新经验，形成新能力。