小学最重要的是几年级？
这真是让人深思的问题。
有人说，小学最重要的是三年级，这句话出自于一本小学三年级学生写的书，书中有一句话：“小学三年级是一个分水岭”，所以被称为“小学三年级现象”。确实，三年级是小学的分水岭，因为许多差生一般都是从三年级开始令人看起来明显的差，也有许多差生是从三年级开始开始认真学习的。但也有可能从三年级开始有学习动力，但并不是认真的学习。
在我看来，小学最高年级是六年级。不是有句话说：“小学六年级是黄金时代”吗？而且，马上就要上中学了，这是一个飞跃的关口，虽然，有的学生可能并不是那么明显，但是，一进入中学，大家差不多都是重新分班的，而且，中学的科目比小学多了一倍，而且还要分科。所以，无论如何都是一个大关口。而中学的挑战性比小学大得多了，所以，更是一个关口。
就考试而言，也是。小学的最高水平的考试，就是“高考”，但是，这个“高考”的考试范围只是十年级的课程，而中学的中考则是整个小学（应该是）的课程。所以，就考察的知识能力而言，小学的“高考”是最关键的，它是整个小学阶段最好的概括和总结。
而中学的高考就不一样了，它考查的知识面和小学的考试相比，知识面的深度和广度都有实质性的提高。考查的能力更复杂、更全面、更理性。而且，中学的高考更强调独立的思考问题、解决问题的能力，更强调思维的深刻性、批判性、灵活性等等。
其实，无论是小学，还是中学。在考试中，重要的还是基础知识和基本技能，但是这些知识和技能体现出的水平高低则是另外一个问题。所以在考试中，往往会出现这种情况：一个问题，可能基础知识技能都会，但是不能全面、正确的、深入的理解和把握。
而这些问题和缺陷，又正好是中学所特别关注的。这些问题和缺陷，在小学初中阶段不太关注，是因为小学初中学生的思维方式不完全适合，对它们的考察也相对简单。所以，小学初中学生容易受到迷惑，造成这种现象：小学三年级现象。
要解决这样的问题，需要在教学过程中不断的渗透，不断的解决一些思维技巧、思维方式问题，但是，这些问题往往缺乏一个鲜明的针对性和敏感性。要解决好这些问题，还有一个学习习惯和教学目标的制定问题。
学习习惯和学习目标的制订，不是随意的，而是在分析比较学生的前几学期学习和成绩的基础上确定的。要从整体水平和对比中找出学生的弱点，制定针对性的目标和措施。这种目标和措施，不仅要有学习的，还有生活的、身体、心理等多方面的——我们称为个超（个性超常发展）目标。教学过程中，要不断地引导学生超越自己，超越书本，超越前人，超越时间和空间。这种个超目标，不能脱离实际，又不能太低估学生的能力。评价学生超常与否，要看学生是否达到了既定的个超目标，要看学生是否能在挑战中求得发展，在曲折中得到成功，坚持不懈后获得惊人成就。
制定好个超目标，还要有实现目标的保障。要给学生实现个超目标的权力，要设计好实现目标的步骤和方法，要给学生足够的自信鼓励他们克服困难，努力前进，要设计好监督和评价的措施，还要有实现目标的赏罚办法和实现步骤。
做到这些，我想，三年级现象也就不成其为现象了，学生的成功，自信也会伴随他们终生。因为，我们帮助他们树立了自信，为他们之后的学习生活开启了成功之门。