小学教学中教师教什么？
当今，教师对教学内容的取舍有很大余地，教师可以教一些必要的小学教材，同时也可以进行内容上的拓展，将一些与社会生活紧密联系的知识展示给孩子。对教材内容进行有效的优化，能够激发孩子的兴趣，让孩子们在快乐中学习。那么优化教学内容应该如何做呢？
一、教学内容的优化应立足生活放眼世界
教学内容的选择要根据实际需要来确定，脱离生活实际的内容要尽量删减，而生活中带有普遍意义但又无教材依据的内容则可以提炼加工，升华为教材内容。如生活中的换算问题“1斤6两+1斤10两=几斤几两”，“1米8×2=3米6”，“甲乙两港之间水路长317千米”等生活实例都是很好的教学内容。类似的例子还很多，如将8×8=64延伸为“你看着8像什么，它就是什么，如此抽象的思维活动，对小学生来说岂不是很自然地就开展了思维训练”。又如生活常识“水往低处流”引出的流动现象等等，这些教学内容都是课本中没有的，但又是学生生活中最喜闻乐见最感兴趣 最乐于参与的。我们曾指导几个学生以“56个民族”为内容，创设了一份教学课件，展示了民族大家庭的生活片段，介绍了各民族的刺绣、建筑风格、传统歌舞等，以生动形象的画面再现了相关教学内容，受到了小学生们的欢迎。
二、教学内容的优化要符合学生思维发展规律
小学生以直观形象思维为主，他们的认知水平限制他们只能对客观事物做出粗犷的抽象，还不能对客观事物做出精细的抽象，他们对客观事物的认识具有具体性，他们很难对比较复杂的本质联系加以认识，所以教学必须通过生动直观的实例，使学生对客观事物有一个完整的形象的认识。例如，教学人教版小学语文三年级(上)《飞向蓝天的侏罗纪》一课，这是说明语言生动、说明方法多样的典范篇章。文中把鸵鸟、鸭子、鸿雁、天鹅等飞行生活同飞龙、凤凰相提并论，说明了它们的远飞能力。而学生由于生活和思维水平所限，对“飞行的鸟类都具有翅膀”这一本质联系很难认识到，所以只能指出文中所写鸟类都有翅膀，却不能概括出它们的飞行共性。如果教学这课，仅仅停留在让学生体会文章语言的生动形象，指出文中写鸟类都有翅膀这个共同性，就忽视了这种共通性对三年级学生来说是不易察觉的这一思维特点。
三、教学内容的优化要对教学目的起到补充作用
我们进行课堂教学活动，最终是要通过知识的教学，提高学生的整体素养。就语文教学而言，学生通过一学期的学习，要在情感、态度、价值观、知识、技能、策略六个方面得到发展。如果要全面地评价一个学生，这些方面都不能忽略。那么在确定教学内容时，就要思考，所选择的这个教学内容与学生六个方面的全面发展有什么关系，能够对学生那些方面的发展起到促进作用。如果不是为教学目的服务，只是为丰富知识而教学，那么就要考虑这一内容是否需要，对六大目标哪一个目标最有必要进行？如果确定这个内容是有价值的，那就在教学过程中研究如何有效地促进学生的全面发展。