一般小学音乐课怎么上？
一般小学音乐课怎么上？小学音乐文化是古代华夏文明发展史的一个缩影，它包含广阔丰富的内涵。在当代教育制度下，音乐课既是具有人文内涵的必修课程，又是促进人的全面发展，提高人文素养的基本途径。然而，由于以往重学科文化而轻视艺术技能，或者是对音乐技能重要性的认识不足，重视不够，我国小学音乐文化教育实践活动中音乐技能培养的目标远未得到真正落实。我国的音乐文化基础教育现状是“重理论、轻实践”、“重演唱、轻演奏”、“重技能、轻方法”。传统的音乐教学目标中，常常把“歌曲演唱”作为音乐课的主要内容，是音乐课的主要教学手段。教学往往以歌唱为主，器乐教学则几乎被忽视。课程资源没能得到有效的利用。音乐素养的内涵与外延需要我们在实践中不断地去挖掘和探索。
新的音乐课程标准实施以后改变了以往原有的音乐教学观念和模式，建立了适应社会需求和能力本位的新课程理念下的音乐教育模式。在新课程理念下，音乐教育实现了从传统的认知性学习向音乐体验学习，从单一的技能技巧学习向综合体验学习，从封闭性学习向开放性学习的转变。在音乐学习方式上实现了从被动接受性的学，向主动探究性的学，从群体式的学，向个体化的学，从单项式学，像综合性的学，多元化的学转变。突出学生音乐体验的过程，在活动与实践中使学生感受、理解音乐，表现音乐。运用多种教学手段，开展多样化的音乐活动。
音乐感知与审美能力是艺术感知能力的一部分，是学生创造力的重要基础。在音乐鉴赏活动中，要引导学生认真倾听音乐，感受音乐的美感，领略音乐的各种印象和情绪，感受音乐的民族性、时代性。了解音乐作品的构成以及各构成要素在音乐表现中的功能和作用。如：节奏、旋律、和声、曲式结构等。通过音乐感知与审美能力培养的过程让学生领悟音乐的表现力和感染力。逐步形成感受、理解音乐的能力，并用表达感情和反映现实生活。新的课程标准和教学指南提出了审美能力发展三个不同的水平：一是感受与识别音乐；二是理解和体验音乐；三是表达和交流音乐。
审美能力发展从低水平到高水平分三个阶段：
1、感受与识别音乐：包括感受音乐形象；辨别音乐要素（节奏、旋律、和声音色、力度、音色、和声、结构等）的不同组合及其效果。
2、理解和体验音乐：包括（1）理解音乐所表达的感情和思想（2）体验不同风格音乐（3）通过音乐想象，解释、抒发具体的或相似的感情（4）从不同的角度和维度（形象、意境、情感、风格等）理解和体验音乐（5）理解和体验不同的音乐表达方式（6）分析和评价音乐表现手段的作用（7）对音乐作品进行创意解读、作品重组、表演和创造力表达。
3、表达和交流音乐：包括（1）表情地、有艺术性地演唱（奏）（2）独立或合作表演（3）用口头语言描述自己对音乐的理解（4）用口语、动作、姿势、绘画表达音乐（5）对音乐进行创作性的表现（6）交流对音乐的审美感受、体验和情怀。
新的音乐课程理念下的音乐教育模式，改变了以往传统的以声乐为主的表演型音乐教育模式，改音乐技能训练（声乐演唱和器乐演奏）和实践为主音乐教育的模式。把音乐体验性学习作为学习的中心。音乐教学目标中音乐技能、方法和音乐素养的培养并重的教学理念。体现了音乐教学目标系统化、艺术化、综合性、多元化的特点。
实践证明，音乐文化在新的音乐教育理念下的音乐教育模式，在培养人的音乐认知、感受、理解、审美能力，进行以音乐文化素养教育，提高人文素质有不可估量的作用。